Nuevos cursos gratuitos de Fundae (SEPE) en el sector educativo, social y laboral.

 

A través de la página https://digitalizateplus.fundae.es/buscador   , encontramos cursos gratuitos para personas ocupadas, trabajadoras en activo, desempleadas, autónomas y en ERTE. Ahora pasaré a detallar los cursos que más me han llamado la atención para los sectores educativo, social y laboral, aunque hay para muchos más sectores. Van enfocados a la digitalización pero en sus contenidos se trabajan muchas competencias y habilidades de cada entorno de trabajo aunque se enfoquen a trabajarlos de forma digital. Los cursos los organiza FUNDAE junto con entidades y empresas.

 

Como FUNDAE detalla en su web "Somos la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo que, a través de la gestión de fondos públicos, ayudamos a las empresas a formar a las personas trabajadoras al tiempo que facilitamos su acceso gratuito a la oferta formativa."

 

"La Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, Fundae, es la entidad colaboradora y de apoyo técnico del Servicio Público de Empleo Estatal, SEPE, en materia de formación profesional para el empleo."

 

LISTADO DE CURSOS SECTOR EDUCATIVO, SOCIAL Y LABORAL.

 

Hay desde mini cursos de 1 o 2h hasta cursos de 100h, aquí voy a destacar los de mayor carga horaria aunque en sus web podéis ver muchos más cursos:

 

1.       Aprendiendo a ser más felices en la adversidad 2h.

2.       Atención al cliente 3h.

3.       Mejora la motivación del alumnado 4h.

4.       Crea tus propios documentos 5h.

5.       Trabajo en equipo 5h.

6.       Flexibilidad 5h.

7.       Cultura y civismo digital 6h.

8.       Teletrabajo y aulas virtuales 7h.

9.       Conviértete en especialista de servicio al cliente 8h.

10.   Competencias digitales para la vida y el empleo 8h.

11.   Diseño de proyectos de aprendizaje 8h.

12.   Autoconfianza 9h.

13.   Comunicación 9h.

14.   Escuela de negocios de inteligencia artificial para el sector de la Administración Pública 10h.

15.   Importancia de las TIC en la diversidad 10h.

16.   Domina las habilidades de vida personales 11h.

17.   Girando hacia la nueva era del empleo 12h.

18.   Curso liderazgo femenino en la empresa 14h.

19.   Materiales digitales accesibles 15h.

20.   Sociabilidad: construcción de relaciones 15h.

21.   Transparencia: publicidad activa y acceso a la información pública 15h.

22.   La necesidad de estar conectad@ 15h.

23.   Profundiza tu capacidad para superar el desempleo en tiempos difíciles 15h.

24.   Domina las herramientas de trabajo en equipo colaborativo y digital 24h.

25.   Desarrolla tus habilidades de gestión de proyectos 25h.

26.   Emprendimiento social 30h.

27.   Comunicación y colaboración en la era digital 30h.

28.   Ciberseguridad en el entorno educativo 30h.

29.   Creación de contenidos digitales en ele entorno educativo 30h.

30.   Habilidades para el empleo 30h.

31.   Diseña un CV de alto impacto 30h.

32.   Networking y marketing digital 30h.

33.   Productividad personal 40h.

34.   Conviértete en diseñador gráfico 40h.

35.   Mejora tu empleabilidad a través de competencias digitales 50h.

36.   Pensamiento crítico en un mundo digital 55h.

37.   Productividad personal y gestión del tiempo en el puesto de trabajo 70h.

38.   Tecnologías para el autismo y apps en profundidad 70h.

39.   Técnicas eficaces de búsqueda de empleo 100h.

Además, podéis iros a entradas anteriores donde facilitaba webs que ofertan cursos online gratuitos y oficiales del SEPE por sectores.

14 Razones por las que todxs, mujeres y hombres, deberían ser feministas.

14 Razones por las que todxs, hombres y mujeres, deberían ser feministas (se aceptan aportaciones de más razones), y es que creo que, como todo cambio conlleva miedo, la igualdad plena no se va a conseguir hasta que todos los hombres (la mayoría ya lo están) no se conciencien de que esta igualdad será positiva también para ellos:

1.- #BrechaSalarial: las mujeres empiezan a trabajar gratis desde mediados de noviembre hasta final de año. Mes y medio trabajando gratis cada año. ¿Te parece bien que tu pareja mujer, tus hijas, madre, hermanas o amigas tengan esa desigualdad salarial?

2.- #TechosDeCristal. Continuos obstáculos tanto por la conciliación como por la visión dentro de las empresas. ¿No crees que se pierde potencial en la sociedad si sólo mandan personas de un mismo género?

3.- Falta de #corresponsabilidad en el hogar. ¿Sabes todo lo que te pierdes al no dedicar tiempo a tus hijos/as al igual que lo hace tu mujer?¿Y todo lo que se pierde tu hija/o de ti?

4.- La #conciliación no existe y si es la mujer la única encargada del cuidado del hogar, hijos/as y personas #dependientes de la #familia , se ve obligada a elegir entre desarrollo profesional y los cuidados. Esto no sólo repercute en el plano económico sino también en el #psicológico, como todos los demás aspectos que enumeramos aquí.

5.- Con la incorporación de la mujer al mundo laboral, se creó el concepto de #doblejornada, lo que conlleva trabajar fuera de casa pero seguir haciendo las mismas tareas dentro de casa, sumado a que en su mayoría llevan la #cargamental (citas médicas, reuniones en el colegio, tareas, elaboración de la lista de la compra, organización de las tareas del hogar, organización de la alimentación, llevar y traer a hijos/as y familiares...) la más importante y estresante, carga por la que en una empresa estarían pagadas con la categoría de encargadas, aparte de las tareas del hogar que supongan esfuerzo físico. ¿Cuántas profesiones hay dentro de la profesión de ama de casa?

Especial mención a las mujeres del entorno #rural que cuentan con menos apoyo y recursos, inclusive. #MujerRural

6.- Reparto desigual de #roles. Y esto ocurre desde la infancia. A las niñas no se les permite desarrollar su potencial desde algo tan simple, natural e importante como el juego. A los niños tampoco. Después, vemos la gran diferencia entre #profesiones feminizadas y masculinizadas. Otro gran potencial que se pierde la sociedad, y la frustración que conlleva en las niñas y niños. Aunque parezcan que la profesion la ha elegido ella o él, si no se le han ofrecido más opciones, no es una elección plenamente libre.

Además, si no le enseñas a tu hijo a jugar a limpiar, cocinar, organización doméstica, cuidar de otras personas etc... y posteriormente a hacer pequeñas tareas reales, el día de mañana será una persona #incompetente que necesitará de otra persona siempre a su lado para estas tareas, y esto marcará su forma de relacionarse en pareja.

7.- #Estereotipos. Se cuestiona desde la forma de vestir hasta la forma de hablar o cualquier aspecto de nuestra actitud que no cuadren con lo que es una mujer perfecta para la sociedad #patriarcal . Esto coarta la libertad y presiona psicológicamente.

8.- #AcosoSexual y agresiones. Los piropos de un desconocido o comentarios continuos, tocamientos... dan verdadero pánico.

9.- #Violación dentro y fuera de la pareja. Y a niñas por parte de figuras masculinas de su familia o entorno. Falta educación sexual en las escuelas, desde el auto conocimiento del cuerpo, la menstruación, las diferentes formas de relaciones, la empatía y el respeto.

10.- #ViolenciaDeGénero en sus múltiples formas (psicológica, física, sexual, económica,  institucional, obstétrica...) que trunca la vida de #mujeres , hijos/as y familias.

11.- #Hipersexualización desde pequeñas. ¿Quieres que a tu hija le pregunten quién es su novio con 5 años o que le pongan disfraces sexualizados?

12.- Presión por ser #madres, y cuando lo son, presión por cómo cuidan a los hijos/as con cuestionamientos que no se les hacen a los padres. Esto causa ansiedad, estrés, culpabilidad y frustración por responder a lo que el entorno espera. Una sociedad que espera que seas madre pero que no te da apoyos ni recursos suficientes para poder conciliar. Esto repercute en el bienestar de la familia.

13.- El #machismo conlleva malestar psicológico a ambos géneros, a los hombres por la represión de sentimientos, por tener que jugar a x juegos de #niños, relacionarse con x personas más que con otras, dedicarse a x profesiones, tener un determinado tipo de ocio...; a las #niñas por todo lo anterior unido a una carga de perfeccionismo y culpabilidad inculcada desde que nacen por cada paso que dan que se devíe del camino, desde el sentarse con las piernas juntitas para ser buena y educada, como si eso fuera muestra de #educación.

El #lenguajesexista es algo fundamental porque el lenguaje crea el pensamiento, y según el lenguaje de una sociedad, así será la misma. Esto lo vemos cotidianamente en conversaciones pero también en la cultura (series, tv, música, libros...).

14.- Porque el #feminismo es IGUALDAD y es JUSTICIA SOCIAL y somos más de la mitad de la población.

Mujeres por las que se conmemora el día de la mujer el 8 de Marzo. Incendio fábrica textil Nueva York.

#internationalwomensday2021 #diadelamujer #ministeriodeigualdad #MinisterioDeEducación #ministeriodetrabajo  #INSTITUTODELASMUJERES #8M #8marzo #igualdaddegenero #igualdad #JusticiaSocial

FPE: 23 webs con cursos gratis online subvencionados por el SEPE

 

¿Estás buscando cursos homologados por la administración pública que sean baremables en bolsas y convocatorias de empleo? 

En este post explicaremos cómo funcionan las convocatorias de Formación Profesional para el Empleo (FPE) a nivel estatal (subvencionados por el SEPE, Servicio Público de Empleo Estatal) y autonómico (en Andalucía por el SAE, Servicio Andaluz de Empleo).

WEB DEL SEPE

Puede que buscando formación hayas visto este enlace de cursos de la web del SEPE:

https://www.juntadeandalucia.es/organismos/empleoformacionytrabajoautonomo/sae/servicios/cursos-fpe-estatal.html?pagina=5

Pero más allá de lo publicado en esa web, hay entidades consultoras de formación que son las adjudicatarias de las distintas convocatorias de cursos de FPE que muestran en sus páginas toda su oferta formativa la cual, a veces no está publicada en el enlace anterior.

CURSOS del INAP, IAAP o sindicatos/CURSOS del SEPE 

En muchas de las convocatorias de empleo público y bolsas de empleo distintas comunidades suelen señalar que aquella formación que se barema es la impartida u homologada por el SEPE, por los servicios de empleo de las distintas comunidades autónomas, o bien por el Instituto Nacional de la Administración Pública INAP o por los Institutos de la Administración Pública de las Comunidades Autónomas (en el caso de Andalucía el IAAP), además de por los sindicatos en el marco del Acuerdo para la Formación Continua. Pues bien, en este sentido hay que puntualizar que a los cursos del INAP o IAAP sólo pueden acceder los trabajadores públicos, funcionariado o personal laboral, cuando estén trabajando para la administración pública. Para las personas desempleadas, por tanto, queda la opción del resto de formaciones (SEPE, servicios de empleo de comunidades autónomas o sindicatos) , puntualizando que los cursos de sindicatos tienen coste y que son muy escasos aquellos  que forman parte del acuerdo de la formación continua, y aquellos que existen suelen estar dirigidos a personas funcionarias o personal laboral, por lo que antes de desembolsar una cantidad de dinero, hay que asegurarse de que sea baremable para la convocatoria en cuestión.

CURSOS SEPE de la convocatoria dirigida prioritariamente a personas ocupadas pero con reserva de plazas a personas desempleadas.

En cuanto a los cursos FPE, existen cursos dirigidos prioritariamente a personas ocupadas y otros a personas desempleadas. Aquellos dirigidos a personas desempleadas suelen ser conducentes a certificados de profesionalidad, con bastante número de horas, y suelen ser ofertados sobre todo por servicios de empleo de la comunidad autónoma en cuestión. Además, por tratarse de certificados de profesionalidad suelen ser presenciales, o al menos con pruebas presenciales o prácticas si las hubiera.

En el caso de Andalucía este es el enlace a la web del SAE donde publican los cursos para desempleados/as:

https://www.juntadeandalucia.es/empleoformacionytrabajoautonomo/oficinavirtualFPE/ov-fpe/?fbclid=IwAR3Y7rk7SIiZy7h1Gcc2DqaRwoo6asi_NkastNmw35Ue-neao4Nf3dYz8TI#!financiadas

Y este enlace redirige a las web de los distintos servicios de empleo de todas las Comunidades Autónomas:

https://empleojob.es/cursos-para-desempleados-trabajadores/

No obstante, aunque parezca que para desempleados/as, sólo queda la opción de los certificados de profesionalidad, hay que señalar que las convocatorias de cursos FPE dirigidos prioritariamente a personas ocupadas, reservan un 20% de plazas para personas desempleadas con demanda en empleo en activo. Por lo que es importante estar atentos/as a esta posibilidad y al día de los cursos que se vayan poniendo en marcha, para el caso de que estés desempleado, puedas hacerte con una de las plazas.

En estos cursos, no pueden participar los trabajadores /as de organizaciones del sector público ni de la Administración Pública, ya que para ellos se reservan los cursos del IAAP e INAP y la mayoria de los ofertados por sindicatos.

En estos cursos para los/as trabajadores/as del Régimen de la Seguridad Social se pide que la formación que soliciten deba estar relacionada con su sector, pero para personas en ERTE, autónomos y desempleados, no es necesario este requisito.

Existen dos planes actualmente, se pueden combinar cursos de ambos con un máximo de 300h, realizando un sólo curso a la vez, y sin superar los límites de cada plan:

Plan de formación sobre competencias profesionales relacionadas con los cambios tecnológicos y la transformación digital (TICs): Cada participante puede hacer un máximo de 120 horas, un máximo de 3 cursoz o un curso único de duración superior a 120h:

Aspectos legales del comercio electrónico

Básico de densitometría

Básico de mamografía

Business intelligence

Comercio electrónico

Desarrollo web para comercio electrónico

Experto web y multimedia para e-commerce II

Gestión de la seguridad informática en la empresa

Google y sus aplicaciones

Herramientas google

Iniciación a la resonancia magnética

Iniciación a la tomografía computarizada

Marketing y reputación on line: comunidades virtuales

Metodología de gestión y desarrollo de proyectos de software con SCRUM

Planificación de la seguridad informática en la empresa

Posicionamiento en la web para el emprendimiento

Seguridad informática y firma digital.

Tramitación electrónica de los datos ambientales de residuos

Plan de formación dirigido prioritariamente a las personas ocupadas (con reserva de plazas a desempleados/as). Cada participante puede hacer un máximo de 180 horas, con un máximo de 3 cursos, o un curso único de duración superior a 180h.

Alteraciones degenerativas, demencias y Alzheimer

Aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa

Atención al cliente y calidad del servicio

Atención al paciente con dolor

Atención temprana

Blog para la comunicación en negocios

Ciberbullying

Cocina para celiacos

Codificación clínica con cie-10

Comercio en internet. Optimización de recursos

Comunicación digital y gestión de comunidades virtuales en el sector de la publicidad

Creación de blogs y redes sociales

Creación de contenidos y recursos didácticos en internet (Moodle)

Creación y dinamización de comunidades virtuales en entornos educativos

Creatividad en el aula

Cuidados auxiliares de enfermería en el área de salud mental

Cuidados auxiliares de enfermería en geriatría

Diagnóstico por imagen nuevas tecnologías

Diseño de productos editoriales multimedia

Diseño, seguimiento y evaluación de proyectos

El auxiliar de enfermería: servicios especiales (uci, urgencias, quirófano y diálisis)

Enfermedades nosocomiales

Enfermería de quirófano

Enfermería de urgencias en el paciente politraumatizado

Enfermería y farmacología

Envasado, acondicionado y embalaje de productos alimentarios

Estrategias de servicios: calidad y orientación al cliente

Evaluación impacto ambiental

Farmacología básica

Formación básica para limpiezas generales

Formulación magistral

Gestión de alérgenos en el sector de la restauración

Gestión de comunidades virtuales

Gestión de contenidos digitales

Gestión de la restauración

Gestión de proyectos

Gestión de residuos

Gestión de residuos industriales

Gestión de residuos peligrosos

Gestión sostenible de los residuos

Gestión y metodología práctica del e-learning en Moodle

Intervención enfermera en el duelo

Limpieza e higienización

Logística en la cocina: aprovisionamiento de materias primas

Manipulación en crudo y conservación de alimentos

Manipulador de alimentos

Marketing on line: diseño y promoción de sitios web

Metodología didáctica

Movilización de enfermos

Movilización de pacientes para técnico de cuidados auxiliares de enfermería

Negocios online y comercio electrónico

Norma ISO 14001 y su implantación en la empresa

Nutrición y dietética

Photoshop avanzado

Planificación de menús y dietas especiales

Posicionamiento web en buscadores en el sector de publicidad

Prevención y actuación frente a las agresiones a trabajadores en centros sanitarios y asimilados

Problemas de conducta y su resolución en centros educativos

Programación y robótica en el aula

Reanimación cardiopulmonar

Redes sociales y marketing 2.0

Salud, nutrición y dietética

Seguridad del paciente

Ssce001po - teleformación para docentes

Teleasistencia

Terapia del dolor

Trastornos de ansiedad y depresión

Tratamiento y gestión de quejas y reclamaciones

Es necesario saber que una vez finalizado el curso, debe acudir a su oficina de empleo para reactivar la demanda ya que esta queda en suspensión mientras estamos formándonos. Esto no implica perder la antigüedad ni repercute si estamos cobrando prestaciones. Lo único que supone es que no nos llamarán para ofrecernos ofertas de empleo mientras dure el curso.

Ahora sí, pasamos a enumerar las entidades consultoras de formación adjudicatarias de la convocatoria de FPE con cursos subvencionados por el SEPE (Fundae).

1. Fundación de Mártires https://fpe.fdemartires.es/portfolio 

2. Formación y personas https://formacionypersonas.com 

3.FÓRMATE https://www.formate.es/cursos/intersectorial/

4.Formación ON https://www.formacionon.com/es/cursos 

5. Yolanda Martín Muñoz https://yolandamartinmunoz.wixsite.com/cursosgratuitos ymartin@formacionon.com

6. Urbano autoescuelas info@urbanoautoescuelas.com

7. Adams https://www.adams.es/cursos-gratuitos/desempleados https://www.adams.es/cursos-gratuitos/plan-formacion/cursos-online-desempleados-toda-espana-/3453 

8. Enseñanzas Modernas https://ensenanzasmodernas.es/cursos-subvencionados/

9. Cece
http://www.cece.es/cursos.html?request=&matter=&receiver=&page=0 

10. Oferta Cursos Gratuitos
https://www.ofertacursosgratuitos.es/cursos-teleformacion.php 

11. Cursos Femxa https://www.cursosfemxa.es/buscar-cursos-resultados/presenciales-online-13-24?cpi[0]=78&cpi[1]=112&cpi[2]=87&cpi[3]=89&cpi[4]=118&cpi[5]=80&cpi[6]=110&custom_parent_id=112&cv110[0]=&cv112[0]=&cv118[0]=&cv78[0]=103&cv80[0]=108&cv87[0]=&cv89[0]=&s=1&search=true

12. Talento Digital https://talentodigital.net/buscador-cursos-gratuitos/

13. Academia Integral https://www.academiaintegral.com.es/cursos-gratis/especialidades-formativas/servicios-socioculturales-y-a-la-comunidad 

14. Postal 3 https://www.postal3.es/curso/informacion-juvenil-ssce0109/ 

15. Formación continua online https://www.formacioncontinuaonline.com/formacion-gratis/educacion?page=6 

16. Cualifica2 https://www.cualifica2.es/cursos-gratuitos

17. Grupo Hedima https://formacionyempleo.grupohedima.com/sectores/ 

18. Formancha con suscripción a lista de correos para recibir novedades

19. Grupo Piquer https://formación.grupopiquer.com/formación

20. TIC Smartmind www.smartmind.net 

21. Aspasia  https://grupoaspasia.com/es/cursos-de/educacion/

22. Método Formación https://metodoformacion.com/cursos/curso%20calidad%20orientacion%20al%20cliente-1761?landing=true&utm_source=facebook&utm_medium=ads&utm_campaign=F181034AA_GD&utm_content=estrategias&fbclid=IwAR1lldN48Ua1TndHxXsV5Vs8_bMbiSX0XSIvFrQtPnZ9SmDKGRGNfHOJhP0

23. Gescopren 

Ahora sólo queda mirar los cursos que te interesen de los distintos sectores y de la convocatoria de competencias digitales TIC, y preinscribiros. Suerte.

La situación de los monitores/as del Servicio Andaluz de Salud SAS

El colectivo de monitores / as del SAS, lleva reivindicando desde hace años la subida de categoría a la de Técnico / a Superior Integración Social. Esta reivindicación, entienden que ha sido aceptada de manera informal por la administración pública pero los trabajadores / as se quejan de que la subida de categoría no acaba de hacerse efectiva ni tienen fecha a medio plazo de que se haga formal.

Antonio Rincón, monitor del SAS y expresidente de la Asociación de Monitores / as, nos cuenta la situación actual de su categoría:

- ¿El título de acceso a la categoría es graduado escolar, pero qué titulación tiene usted? ¿La mayoría tiene titulaciones superiores a la requerida?

Si me permite, haré una introducción que contextualice y aclare la situación actual:

Remontándome desde los inicios, esta categoría profesional de Monitor fue exclusivamente “desde el punto de vista retributivo ” (Orden del 8 de agosto de 1986, BOE 14 de agosto de 1986; BOE 219 de 12 de septiembre de 1987; Orden de 5 de Abril de 1990, BOJA)

Es decir… sin funciones definidas, ni competencias, ni perfil profesional… siendo cambiantes y “a demanda”. Sorprende que, por un lado, pidan “especialización” y, por otro, nos pongan junto con personal de oficio que no tiene responsabilidades directas de intervención con los pacientes pero paradójicamente dependiendo de Enfermería y directamente de los Terapeutas Ocupacionales. 

Esta multi-pluralidad de funciones y de especialización posibilitó la entrada de Psicólogos, Animadores Socio-culturales, Educadores, Titulados Medios y Superiores de Bellas Artes, de Oficios Artísticos y Artesanales, bajo el mismo epígrafe de Monitor / a , cuestión que dificultó a posteriori unificarse en una sola categoría. Dependiendo de las necesidades del Dispositivo se decidía el perfil profesional, en mi caso por ejemplo, para los monitores de la Comunidad Terapéutica de Sevilla (1989) se requería ser Psicólogo o acreditar formación en Psicoterapia, pero si en otro Centro se necesita montar unos talleres de Pintura o Cerámica, se apostaba por un Licenciado en Bellas Artes, o una Formación Profesional en Artes.

¿Porqué?

Esta “plasticidad profesional” se remonta a la necesidad de la Reforma Psiquiátrica en Andalucía, de contar con un personal flexible a la hora de adaptarse a las necesidades cambiantes que las propias instituciones requerían, y que les resuelve el día a día de sus nuevas problemáticas (salir con pacientes a la calle, manejo y control del dinero, Talleres o grupos específicos, cubrir a otros roles profesionales….) 

Aunque antes de la Reforma Psiquiátrica en Andalucía existía la figura del Monitor / a (dentro de lo que se denominaba “laborterapia” en los Psiquiátricos) es a partir de ésta cuando se abren nuevos dispositivos y así nuevas demandas. En este proceso también ha sido desigual las denominaciones (Monitor, Monitor Ocupacional, Monitor de Salud mental…), añadiendo aún mayor confusión y perjuicio. 

Actualmente seguimos siendo profesionales diversos pero que desarrollamos nuestras funciones en la rehabilitación psicosocial, y ocupacional, ocio y tiempo libre y en el entrenamiento en habilidades sociales (Resolución BOJA 14 de Agosto de 2002).

Esta desigualdad profesional nos impulsó a buscar una Categoría Profesional respaldada por una titulación que mejor recogiera lo que hacemos. En este camino, se tuvieron presentes desde el grado en Educación Social, hasta Técnicos Superiores en Integración Social, Animación Sociocultural o Artes Aplicadas. Finalmente, una mayoría apostó por la de Técnicos Superiores en Integración Social como la titulación que mejor se ajustaba y permitiera un general y adecuado perfil profesional. 

Aprovechar para dedicarle unos momentos respecto al encuadre de nuestra categoría actual en el grupo C2. He comentado anteriormente la necesidad de posibilitar el desmantelamiento y desinstitucionalización de los psiquiátricos y la puesta en marcha de los nuevos dispositivos de Salud Mental, dotarse de este personal multifuncional pero a la vez "a precio de costo", para posibilitar la integración social de estos pacientes, de ahí la ambigüedad de funciones y titulaciones exigiendo las titulaciones que necesitaban pero adscritos al grupo retributivamente más “barato”. He here el palabro MONITOR como significante "polisémico" que se ha utilizado y utiliza como carta blanca para contratos de bajo coste en todas las esferas.

-¿En qué grupo se enmarca la categoría de monitor / a del SAS? ¿A qué grupo pertenecería tras la subida de categoría?

Actualmente pertenece al grupo C2… y se encuadraría en C1.

-¿Es cierto que desde 2018 está reconocido de manera informal por la dirección de personal la subida de categoría?

Son muchos años de negociaciones, tanto con los sindicatos (con pocos resultados y apoyo) como con el SAS a través de su Dirección General de Profesionales, siendo cada vez más sensibles sus posturas de reconocimiento, salvándose con un “no hay presupuesto ahora para dicha subida de categoría (volvemos a lo retributivo). Me consta, por tanto que sí. 

-¿Sabes si se han hecho nuevas acciones desde las asociaciones desde entonces?

Estoy ausente de esos contactos actualmente, la asociación que presidí muchos años de Monitores de Salud Pública no está ya activa. Otros monitores están agrupados con la intención de subida y conversión de esta Categoría laboral, pero personalmente ya no estoy implicado.

-¿Sabes cuantos monitores / as hay en Andalucía?

La distribución de estos profesionales en Andalucía es desigual y no homogénea, en ciudades como Sevilla hay más de treinta, pero por ejemplo no existen en Córdoba. En total no mas de una centena. 

-¿Cuáles son las principales funciones?

El Monitor es aquel profesional que ejerce sus funciones fundamentalmente a través de proyectos y programas de rehabilitación psico-social, en actividades y acciones de rehabilitación, reinserción, ocupacionales, socioculturales, educativas y formativas, adaptadas a los pacientes con los que trabaja, determinando y aplicando las estrategias mas adecuadas para el desarrollo de su autonomía personal, social y cultural.

Tiene por objeto dinamizar y fomentar las relaciones sociales y la inclusión comunitaria de los usuarios, propiciando actividades y talleres relacionales, de ocio y tiempo libre, ocupacionales, sociales, etc. 

-¿Cuales son vuestros principales centros de trabajo?

Aunque existan excepciones en algunos casos como algunos que trabajan en Rehabilitación física (Granada) o en programas concretos del Hospital General y algunos casos en Equipos de Salud Mental, estos profesionales trabajamos fundamentalmente dentro de la Red de Salud Mental, sobre todo en los Dispositivos de “Tercer nivel”: Unidades de Rehabilitación de Salud Mental; Unidades de Salud Mental Infanto-juvenil; Hospital de Día; Unidad de Hospitalización de Agudos; Comunidades Terapéuticas y en Equipos de Tratamiento Intensivo Comunitario.

-¿Trabajais a turnos?

Dependiendo del dispositivo, unos solo están abiertos en horario de mañanas y, cuando existen pacientes ingresados ​​también se trabaja por turnos.

-¿Trabajais de noche?

Suele depender de los acuerdos con la Dirección. Por ejemplo en las Comunidades Terapéuticas pueden haber estos turnos M / T / N

-¿Cuál es el sueldo medio?

Sobre Mil y algo euros. Depende de turnos, trienios, antigüedad etc.

-¿Trabajais en FAISEM o esta fundación contrata de forma independiente?

Los Monitores pertenecientes al Servicio Andaluz de Salud, somos personal Estatutario (lo mas parecido a Funcionariado) y se rigen en su contratación por las Bolsas de Empleo públicas, FAISEM aunque pertenezca al sector público es una institución propia subvencionada por diferentes organismos públicos pero no su Gestión. Tienen procedimientos de acceso y gestión diferentes.

-¿Trabajais con otros colectivos además de salud mental?

El puesto de Monitor / a pertenece y de hecho actualmente se denomina “Monitor Hospital”, dicho esto, el ámbito fundamental es el de Salud Mental, pero hay experiencias y casos en otros ámbitos como en la Gestión de Usuarios. 

-¿Trabajais también con las familias y el entorno del usuario / a?

Depende del Dispositivo y Dirección del mísmo

-¿Estáis integrados en equipos multidisciplinares?

Por definición del diseño de los dispositivos, somos uno mas del equipo.

-¿Tenéis reuniones con otros profesionales del centro de trabajo o de fuera del mismo?

Por supuesto, siempre que el caso lo requiera y dependiendo de tipo de centro.

Antonio Rincón. Monitor/a del SAS 

Esperamos que estas reivindicaciones sean pronto aceptadas oficialmente por la administración.

Emprendimiento social: ideas que generan empleo y transforman la sociedad.

Edificios intergeneracionales, comunidades de aprendizaje o emprendimiento entorno a las TICs, residencias de mayores que son escuelas infantiles, redes de transporte para  mayores, centros de mayores multiactividad…

El empleo en el ámbito social no pasa por su mejor época  y, sin embargo, es ahora cuando existen más necesidades sociales que en los últimos tiempos por causas como la situación económica y laboral, la inmigración, el envejecimiento de la población o las nuevas necesidades educativas. Además, los avances científicos y tecnológicos dan pie a que se pueda abrir nuevos espacios de intervención con diversos colectivos, algo que podría hacerse realidad si diésemos la importancia que se merece al ámbito social y al emprendimiento en el mismo.

En otro post llamado Proyectos transformadores, comentamos la necesidad de realizar proyectos que de verdad solucionasen las problemáticas desde la raíz, implicando a todas las partes de forma activa, y dejando atrás los parches. Los siguientes ejemplos de innovaciones sociales responden, a mi entender, a este principio.

1. Viviendas Intergeneracionales en Plaza América, Alicante: esta iniciativa representa el nivel más alto de práctica intergeneracional, pues se da un contacto continuo entre los inquilinos del edificio; personas mayores y jóvenes; a través de actividades puntuales, semanales y cotidianas.

                Así mismo, cumple una gran función social en lo que se refiere al acceso a la vivienda               por parte de colectivos desfavorecidos, y en la mejora sociocultural de un entorno                urbano.

                Por otra parte, he podido leer que, además, ha permitido construir un centro de día, un          centro de salud y un aparcamiento, lo que proporciona nuevas prestaciones              de          servicios para la comunidad y también la creación de puestos de trabajo.

                Son mucho más que una comunidad de vecinos, pues su relación va más allá de            compartir espacios y encontrarse puntualmente; realizan actividades conjuntas y de              ayuda mutua de forma permanente.

2. Residencia de mayores-escuela infantil de Seattle: el centro Providence Mount St. Vincent, acoge a la vez a personas mayores y a niños/as. En el tráiler del documental Present Perfect, vemos cómo, a aquellos “abuelos/as” que lo desean, se les da una nueva responsabilidad que les motiva y que, por supuesto, repercute de forma beneficiosa en el estado físico y mental de un colectivo para el que el aislamiento social es uno de los principales problemas.

                Para  los niños/as constituye una forma de aprendizaje enriquecedora y una fuente de             valores como la empatía. Guiados por las educadoras, realizan actividades diarias al      igual que en una escuela infantil ordinaria, pero con la colaboración constante de los   “abuelos/as”.

3. Redes de transporte para mayores en EEUU. La independencia que tienen al poder conducir su propio vehículo se pierde cuando deben dejar de conducir. Es una pérdida de autonomía que se intenta amortiguar con una red de transporte en la que se insertan colaboradores voluntarios y trabajadores remunerados que coordinan los servicios. En España, una entidad social tiene un proyecto con un servicio de proximidad similar.
4. Centros de mayores multiactividad en Noruega. Dejando atrás el concepto exclusivo de residencia como lugar asistencial en el que atienden necesidades físicas, este proyecto pasa a un enfoque más social en el que se integra la intervención psicosocial en el mismo nivel que la asistencial. Se crea la figura de los y las “doctores/as actividad” y se diseña una programación diaria con diversas actividades, de modo que los mayores puedan decidir en cuál participar a lo largo del día: huertos urbanos, salidas y visitas en el entorno, espacios lúdicos, arteterapia, musicoterapia, participación en comunidades de aprendizaje, visitas de agentes externos, y un largo etcétera de propuestas para integrar a los mayores en la sociedad y propiciar la estimulación cognitiva de forma activa.
5. Aprendizaje basado en las TICs con proyectos como Dytective, un juego para detectar la dislexia, causa de un alto porcentaje de fracaso escolar, de forma precoz y lúdica. Real Live, un juego intercultural que permite vivir la vida de otras personas de otros países y empatizar con sus situaciones. Y, por último, cabe mencionar a Allo prôf, una red de apoyo en abierto para solucionar cuestiones que surjan al realizar las tareas escolares. Esta red se ha convertido en la tabla de salvación para muchas familias.
6. Comunidades de aprendizaje que combinan el aprendizaje online y off line, para alejarnos de la frialdad e individualismo de los cursos online. También fomentan iniciativas como el emprendimiento en grupo, tejiendo una red de apoyo y colaboración para aquellos que no se atrevan a emprender en solitario o no encuentren a las personas idóneas para su proyecto. Las lanzaderas de empleo pueden ser otro ejemplo de iniciativa que pone en auge el trabajo colaborativo dando buenos resultados.
7. Iniciativa del gemelo en educación infantil y primaria. Todo el trabajo se desarrolla en pareja con el gemelo, o en grupo de tres o cuatro personas; también se realizan colaboraciones entre alumnado de diferentes cursos.

Imaginemos qué hubiera supuesto que de niños/as, uno de los alumnos/as mayores, que eran un referente, a veces, más fuerte que el maestro/a,  hubiese venido a enseñarnos. Esta iniciativa, además, se consolida como idea eficaz para trabajar en educación especial, propiciando la integración socioeducativa.

Esta es una muestra de algunas de las innovaciones sociales que están teniendo éxito y que podríamos copiar. Si os interesa el tema, recomiendo ver el espacio Innovación social de Antonella Broglia del programa A punto con la 2, de La 2 de TVE, disponible también en internet.

Intraemprendimiento

MUESTRA TU POTENCIAL INTRAEMPRENDEDOR EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.

Las empresas de hace 15 años no funcionaban igual que las actuales, en gran medida,
propiciado por los cambios tecnológicos pero también por el interés que en su día pusieron
algunos de sus trabajadores/as en innovar y plantear cambios metodológicos.

En la rutina diaria de las empresas, sobretodo de las PYMES, a veces, no hay tiempo para
pararse a innovar, y cuando se hace, el cambio se da porque las circunstancias obligan.
Aun así, siempre hay personas cuya creatividad les impide conformarse, y es ahí cuando se da
el intraemprendimiento, si la empresa lo facilita.

En la actualidad, los propios empresarios/as y seleccionadores/as, buscan a candidatos que
siembren la semilla del intraemprendimiento en la empresa, pues conocen los beneficios de
este. Otras veces, muchos de estos empresarios/as son intraemprendedores y buscan a
colaboradores y cómplices en su tarea.

El intraemprendimiento no consiste en propiciar grandes cambios, sino en hacer que su tarea
diaria sea innovadora y fomentar esos cambios en el trabajo de los compañeror/as, sea cual
sea su ámbito de trabajo: ámbito social, educativo, empleo, comercial, tecnológico…

Suelen ser personas que están en contacto con el exterior, con la realidad que rodea a su
empresa, alerta a posibles innovaciones y nuevas demandas y necesidades a cubrir; justifican
sus innovaciones lo que les otorga credibilidad ante un entorno en principio reticente; son
personas autónomas y asumen responsabilidades; son transformadoras y no se quedan
paralizadas ante un entorno frustrante; son creativas, proactivas y predican con el ejemplo, y
son líderes, sea cual sea el puesto de trabajo que ocupen. El intraemprendimiento no
entiende de jerarquías o títulos.

Es cierto que no desde todos los puestos de trabajo se pueden llevar a cabo cambios con la
misma facilidad. El principal requisito que se debe dar es que se tenga una comunicación
directa con la dirección o el/la responsable de autorizar esas innovaciones.

Estas innovaciones serán mejor recibidas cuando se dan como respuesta a un problema,
aunque la existencia del mismo, no debe ser requisito para innovar.

Otras veces, hay que trabajárselo algo más, sobre todo cuando esa idea se tendrá que
convertir en euros a invertir cuando se desarrolle, pero la inversión tampoco es un requisito al
propiciar un cambio.

Las empresas están repletas de personas que por unos motivos u otros, se acomodan a la
situación y repiten día a día los mismos pasos, sin cuestionar si son efectivos o no. El trabajo se
lleva a cabo por inercia, porque fue lo que en su día aprendieron que era lo que debían hacer.

Así que, el seleccionador/a o empresario/a, sabrá apreciar el esfuerzo puesto en la innovación,
aunque pueda llevar tiempo.

Por ello, el intraemprendedor será una persona que para bien o para mal, llamará la atención
en la empresa.

Animo a que desde tu búsqueda de empleo, te muestres como un intraemprendedor/a,
porque se puede, aunque no se tenga empleo: a través de las redes sociales, blogs,
colaboraciones voluntarias con asociaciones, empresas, siendo creativos en tus técnicas de
búsqueda de empleo etc…

En la entrevista de empleo saca a relucir tu parte intraemprendedora, muestra tus proyectos,
iniciativas y mejoras que hayas podido poner en marcha.

 

Techos de cristal

El techo de cristal es una metáfora de las barreras que se encuentran las mujeres al intentar
ocupar puestos de mayor responsabilidad en el mercado laboral. Es un tipo de segregación
vertical que repercute en el número de personas de cada sexo que hay en una empresa, el
salario que perciben y las posibilidades de acceder a puestos de mayor responsabilidad.
Barreras en muchos de los casos, invisibles, lo que dificulta que se luche contra estas,
mayoritariamente relacionadas con los roles y estereotipos de género.

¿Cuáles son los motivos?

Además de la asunción de los roles y estereotipos, se ha contemplado tradicionalmente, que la
causa de los techos de cristal se fundamentaba en los niveles inferiores de educación de las
mujeres. Pero los datos actuales no muestran excesivas diferencias en este sentido, por lo que
no se podría explicar como una de las causas principales.

Habría, por tanto que mirar hacia otros factores, contemplando distintos agentes y entornos
que influirían en la perpetuación de esta situación; la familia, el entorno social y cultural, la
empresa, las políticas de empleo etc…

En España la Ley 3/2007 para la Igualdad Efectiva entre Hombres y Mujeres recogía el objetivo
de que para 2015 el género menos representado supusiera el 40% en las empresas que tienen
más de 250 trabajadores, y para ello recomendaba a las empresas tomar medidas al respecto.

Se ha demostrado, en distintos planes puestos en marcha, que la clave para conseguir eliminar
el techo de cristal no está en obviar los estereotipos de géneros, sino en asumirlos y trabajar
sobre estos, aprovechando el potencial de un equipo de trabajo heterogéneo, en pro de la
productividad de la empresa y el bienestar de los empleados y empleadas.

Otro hecho positivo que se ha dado en el desarrollo de las políticas de desarrollo profesional
igualitarias en las empresas, es la aparición de redes formales o mentorings; mujeres que han
logrado traspasar el techo de cristal, romper prejuicios dentro de las redes sociales
masculinizadas de las empresas, y facilitar posteriormente con su ejemplo y ayuda, el desarrollo
de la carrera de otras mujeres.

Dentro del entorno familiar, los datos son concluyentes; en aquellos entornos en los que se da
la corresponsabilidad entre el hombre y la mujer, asumiendo por igual las tareas del hogar y
cuidado de las hijas e hijos, las mujeres han podido ascender de forma más regular y directa.

Así mismo, tiene mucho que ver en la elección de la profesión, la “semilla” que siembran
en nosotras y nosotros desde pequeños, con los juegos de niños o niñas, diferenciándolos y
haciéndolos excluyentes, privando a un género de desarrollar potencialidades y motivaciones,
que se atribuyen exclusivamente al otro género. No deberíamos olvidar que el juego essiempre aprendizaje. Véase el ejemplo de la segregación por género en las profesiones
técnicas y las relacionadas con el cuidado de las personas, respectivamente. ¿Por qué hay
tanto interés en resaltar las posibles diferencias entre hombres y mujeres a nivel cognitivo,
cuando estas no vienen determinadas al nacer, sino que se moldean por la interacción con el
entorno?

Sería necesario seguir avanzando en el estudio de estas posibles causas, sus efectos, y las
posibles vías a través de las cuales trabajar por la ruptura del techo de cristal.